关注教育的原因
这些天，我好几次被问起为何对教育感兴趣，今天就随意谈谈教育。
最初的缘由是，我经常看郑渊洁的书，看他批判应试教育。于是我想组织学运，推动教育变革——那时我以为人民就要常搞学运，社运，公民抗争这些东西，这样才是正常的社会。
隐蔽的攻击性
夜常反思。
我前两天上豆瓣找到以前的一个观察对象——有一点观察价值但不会成为朋友也不受尊重的人类——将自己的观察记录发给了他。这一部分内容自然不是好话，说是羞辱也不为过，至少对方表示自己受到了侮辱和伤害。
拒绝可预测的未来
曾经在恋爱的某个时期有过类似的感觉，难以捉摸的未来会令人担忧，但后来发现，可预测的未来会令人感到无趣……
想到未来会一直和某个人生活在一起，感觉减少了许多探索、冒险的机会，在情感和生活中也会受到更多的束缚。
糟糕的校园心理咨询体验
我认为师生关系偏向于合作关系，或说工作关系。除了学习之外，教师和学生不会产生太多交集，接触学生的心理和生活也不是教师必须承担且有能力承担的责任。尽管存在负责心理课和心理疏导的教师，但她们如同摆设……学生可能不会在遇到困难时想到他们，就算想到并愿意尝试交流，他们也不一定能提供专业的心理咨询。
艺术馆关闭的理由
夜晚，格雷特在调整虚拟壁炉的影像，门外传来急促的鼓声。格雷特处理完壁炉，才将屋外的伊达迎进来。
伊达随意扔下雨披和靴子，径直走到壁炉旁的沙发靠下，格雷特随后坐到伊达对面的沙发上。两人各自拿起面前的马克杯喝了一口牛奶。
卢一萍的故事
在书城听了卢一萍的讲座。
他讲了自己的生活和写作经历，从中可以看出这是有个性的作家。
他对父辈的生活很感兴趣，想了解人们在那个动荡的，充满政治风雨的年代如何生存，又如何看待他们的青春、梦想和人生。后来采访湘女就有这种因素，同时也有机缘。当时国家实行西部大开发，湖南省委宣传部委托人找他，希望他写一个主旋律的作品。但是当他接触到第一个采访对象的时候，就发现他如果按他们的要求来写，他就是一个没有良心的人。所以他就放弃了他们的要求，自己去采访。在整个新疆寻访了4个月，采访了200多个湘女。
《沧浪之水》观剧记录
看了戏剧《沧浪之水》，改编自阎真的同名小说。
查了原著，发现其中有两处很好的改编，可以叫“发挥戏剧特有的表现力”吧。
一处前情是池大为的儿子被烫伤，他求司机开车送医，被拒绝了，只能求马厅长借车。到医院后，钱不够交费，他到处求人帮忙，最后是一直瞧不起的前同事给面子解决了。